Leitura e Escrita

There is profound and long-standing debate over the role of explicit instruction in reading acquisition. In this research, we investigated the impact of teaching regularities in the writing system explicitly rather than relying on learners to discover these regularities through text experience alone. Over 10 days, 48 adults learned to read novel words printed in two artificial writing systems. One group learned spelling-to-sound and spelling-to-meaning regularities solely through experience with the novel words, whereas the other group received a brief session of explicit instruction on these regularities before training commenced. Results showed that virtually all participants who received instruction performed at ceiling on tests that probed generalization of underlying regularities. In contrast, despite up to 18 hr of training on the novel words, less than 25% of discovery learners performed on par with those who received instruction. These findings illustrate the dramatic impact of teaching method on outcomes during reading acquisition.

O desenvolvimento tecnológico e as mudanças ocorridas em diversos setores da cadeia produtiva do livro serviram como base para refletir sobre o modo como o leitor encontra-se dentro desse novo contexto social impulsionado pe- las novas tecnologias. Para compreender como a tecnologia digital influencia e altera as práticas e modos de leitura, foi necessário abranger diversos momentos históricos que fomentaram a evolução do livro e da leitura. O objetivo desta dissertação é refletir sobre a questão da leitura no mundo digital, isto é, sobre o impacto gerado nas práticas e modos de leitura no contexto das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), tendo como referência a leitura em livros eletrónicos e as novas competências exigidas pela tecnologia digital perante o ato de ler. Adota-se como metodologia a revisão de literatura de modo a evidenciar as transformações nas práticas de leitura e o desenvolvimento dos su- portes de leitura e escrita, em especial nos livros eletrónicos. Constatou-se que as transformações nas práticas de leitura vão além de aspectos físicos ou digitais, e abrangem toda a cadeia produtiva do livro, desde o autor até o leitor. Essas mudanças também ressignificaram o ato de ler e escrever, fazendo com que o leitor contemporâneo tenha uma participação mais ativa e dinâmica que lhes permitem decodificar os novos géneros linguísticos e utilizar as diversas ferramentas e recursos digitais

A alfabetização no século XXI tem como propósito construir e validar o conhecimento. As tecnologias digitais permitiram a disseminação de todos os tipos de informações, deslocando formatos tradicionais de informações geralmente com curadoria mais cuidadosa, como jornais. O enorme fluxo de informações da era digital exige que os leitores sejam capazes de distinguir entre facto e opinião. Os leitores devem aprender estratégias para detectar informações tendenciosas e conteúdo malicioso, como notícias falsas e e-mails de phishing. A infodemia em que eventos como a pandemia de Covid-19 nos mergulharam torna mais difícil discernir a precisão das informações quando o tempo de reação é crucial. Ele ilustra como é essencial ser um leitor proficiente em um mundo digital. Mas o cenário da alfabetização não é apenas sobre a qualidade e a sobrecarga da informação, mas também sobre como passamos uma quantidade crescente de tempo on-line e, no caso das crianças, de forma autônoma. Com o fechamento das escolas, os alunos tiveram que fazer sua escolaridade em casa e por conta própria. Embora os professores certamente tenham tentado o seu melhor para fornecer suporte remoto, os alunos tiveram que aprender em um ambiente doméstico muito menos estruturado e guiado. E, na maioria das vezes, seu aprendizado ocorreu quase exclusivamente através de um computador e uma conexão on-line. Essa autonomia repentina destaca a necessidade de alfabetização digital básica dos alunos. O que o relatório dos leitores do século XXI do PISA revela é que o acesso dos alunos às tecnologias digitais e o treinamento sobre como usá-las variam muito entre os países e os perfis socioeconómicos dos alunos. ...